Pensamiento Crítico
Dentro de las perspectivas educativas del nuevo milenio, se considera que las destrezas a desarrollar en los estudiantes, deben estar dirigidas a estimular formas de pensamiento que promuevan aprendizajes significativos, desarrollando la capacidad de comprensiones más profundas, posibilitando retenciones a largo plazo al lograr que los conocimientos adquiridos estén entrelazados con la cotidianidad, y que éstos sean abordados desde situaciones de aprendizaje dinámicas, participativas y colaborativas.
Estos nuevos procesos buscan generar espacios de encuentro, donde los estudiantes puedan aplicar soluciones creativas, y puedan ser constructores en la producción de su propio conocimiento, aplicando valores éticos y principios solidarios.
La propuesta de diversos problemas, utilizando metodologías innovadoras, implican que los estudiantes asuman una posición más activa, y apliquen como parte de sus destrezas: el análisis, la síntesis, la discusión de ideas, y la búsqueda de soluciones conjuntas. Estos escenarios promueven niveles de pensamiento superiores y un fortalecimietno de la colectividad.
El docente, como principal promotor y motivador en el desarrollo de estos nuevos abordajes, está llamado a asumir también una posición dinámica y reflexiva, que le permita desarrollar las estrategias y formas eficaces para ampliar el pensamiento en este sentido. Una actitud proactiva, que le permita asumir un compromiso con el cambio en la realidad en el aula, el mejoramiento constante y la renovación permanente, son características imprescindibles para la consecución de objetivos transformadores de la educación y la innovación en las situaciones de aprendizaje.
Dimensiones del Aprendizaje
Robert Marzano y Debra Pickering en Dimensiones del Aprendizaje (1992), proponen un esquema pedagógico para el abordaje de modalidades de pensamiento que le permita a los estudiantes desarrollar habilidades de conocimiento creativo, dinámico y colaborativo, generando cambios en su forma de accesar a aprendizajes significativos, niveles de comprensión más profundos y pensamiento crítico, tomando en cuenta la vida cotidiana, los factores emociones y sociales y el ambiente del nivel de aula como espacio de aprendizaje. Estos diferentes procesos cognitivos se basan en cinco dimensiones de pensamiento.
Dimensión 1
Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje
Aborda el ambiente de aula, la percepción y aceptación del entorno, el espacio, los compañeros y el docente.
Dimensión 2
Apropiación de Conocimientos
La capacidad de relacionar los nuevos aprendizajes con los anteriormente aprendidos, implica dos tipos de conocimiento:
- conocimiento declarativo, implica la construcción y organización de la información
- conocimiento ligado a la acción, mediante el desarrollo de habilidades y procesos.
Dimensión 3
Ampliación y perfeccionamiento de conocimientos
Implica que los estudiantes sean capaces de ampliar los conocimientos adquiridos al ser aplicados a diferentes situaciones de enseñanza y la búsqueda nuevas soluciones aplicando procesos de razonamiento.
Dimensión 4
Uso del aprendizaje significativo
Aplicar los nuevos aprendizajes a actividades o situaciones concretas vinculadas a la vida cotidiana favorecerá que estos realmente sean significativos para el estudiante a través de la reflexión y toma de desiciones entre múltiples posibilidades.
Dimensión 5
Hábitos productivos del pensamiento
La puesta en práctica de nuevas modalidades de pensamiento implica cambios en los procesos cognitivos.
